Definition of Reading and level of Comprehension

Definition of Reading 

There are numerous ways to define reading. According to Collins (2010: 8), reading is a mental process that involves two activities: word recognition and comprehension. Furthermore, Collins explained that the act of reading is to recognize words in print and to comprehend their collective meaning. Collins also emphasized that the process of reading is performed inside the human brain. That is why it is called a mental process. 

Another definition was quoted by Yuantika (2009: 9). It is believed that reading is a process that directs the reader draw his/her own intelligence and experience to understand a text. While according to Vacca et al (in Yuantika, 2009: 9) reading is a process that is initiated by making predictions or “clever guess” about the meaning of some unit of print. In general, among those definitions above, reading is stated as a process that is firstly initiated by human brain. This kind of definition is known as the Top-Down Model of reading process.

Beside Top-Down Model, there is also Bottom-Up Model of reading process. According to Brown (in Yuantika, 2009: 9) the process of reading is firstly recommended for the reader to recognize a multiplicity of linguistic signals (letters, morphemes, syllables, words, phrases, grammatical cues, discourse markers) and use their linguistic data-processing mechanisms to fulfill some sort or order in these signals. In other word, the process is firstly initiated by recognizing the print. 
There is also Interactive Model of reading process. It assumes that the process of translating print to meaning involves making use of both prior knowledge and print (Vacca in Yuantika, 2009: 10). It can be said that the latest theory is the combination of two previous theories. 

However, whatever theories we use to define reading, it is still required the provided print that in this case refers to text. In general, it can be concluded that there are two main aspects in reading process; the cognitive process occurred in the brain of the reader and the linguistic process printed in the text. This study shall focus mainly in second one.
reading book

Reading Comprehension

Comprehension is a complex process that involves constructing reasonable and accurate meaning by thoughtfully considering the information of massage of the text and connecting it to prior experience and knowledge (Collins, 2010: 62). From the definition, it can be inferred that comprehension requires the construction of reasonable and accurate meaning. Meaning cannot be separated from the fact that a text should be well-constructed. Furthermore, the process also involves prior experience and knowledge. Thus, the case of comprehension seems so simple in the surface, but it is complex in a closer look. 

According to Rubin in Asnani (2009: 8), reading comprehension is a complex intellectual process involving a number of abilities. The abilities include cognitive and linguistics abilities. Cognitive abilities cover the area of human brain, while linguistics abilities cover the area of printed text. 

There are still numerous perspectives about reading comprehension (Rumelhart, Strang in Asnani: 2009; Gough, Hoover, and Peterson in Collins: 2010). However, in every perspective, one thing that is required for comprehension is a text which is readable and well-organized (Kobayashi: 2002). The explanation about readability of a text will come in the next session.

Level of Comprehension

Since comprehension is the result of reading process, there must be different achievement among students. This is based on the assumption that every student has different process of reading. According to Bloom (in Hawker Education, 2009) there are six levels of comprehension: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, and Evaluation.

a. Knowledge 

In this level, students can get information from written text without deep inference. In other word, the information is provided all in one place in a text. Thus, students do not need to connect some pieces of information that is separated.

b. Comprehension

In this level, beside students can get information from one place in a text, they can collect information from different places in a text and connect it becomes a complete information.

c. Application

In this level, students can connect the information in a text to their prior knowledge. Thus, it can be said that this level requires ability of inference.

d. Analysis

In this level, students can connect the information in a text to their prior knowledge with a deeper inference.

e. Synthesis

In this level, with a deeper inference, students can apply and combine all the information gathered until they get deeper understanding.

f. Evaluation 

In this level, students can even criticize completely the information gathered.

RPP Bahasa Inggris SMK Kelas X KD 3,3 (Intention-Menyatakan Niat)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan
:
SMK
Mata Pelajaran
:
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
:
X (Sepuluh)/Ganjil
Topik
:
Intention
Materi
:
Teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang niat untuk melakukan sesuatu
Alokasi Waktu
:
4 x 45 menit  (2 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1:
Menghargai dan menghayati  ajaran agama yang dianutnya
KI 2:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3:
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4:
Mengolah,  menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

KD
IPK
3.3
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulis tentang niat melakukkan suatu tindakan/ kegiatan sesuai dengan konteks penggunaanya


3.3.1
 Menentukan fungsi sosial , stuktur teks, dan unsur kebahasaan tentang niat melakukan sesuatu
3.3.2
 Menjelaskan fungsi sosial , stuktur teks, dan unsur kebahasaan tentang niat melakukan sesuatu.

4.3
mengkomunikasikan teks lisan dan tulis untuk memberi dan meminta informasi tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai teks
4.3.1
Menuliskan teks dialog interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu

4.3.2
Mempresentasikan teks dialog interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu


C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melalu kegiatan observasi, diskusi, latihan dan penugasan secara berkelompok peserta didik dapat :
  • Siswa mampu menentukan fungsi sosial , stuktur teks, dan unsur kebahasaan tentang niat melakukan sesuatu secara tepat.
  • Siswa mampu menjelaskan fungsi sosial , stuktur teks, dan unsur kebahasaan tentang niat melakukan sesuatu secara jelas.
  • Siswa mampu menuliskan teks dialog interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu secara benar
  • Siswa mampu mempresentasikan teks dialog interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu  secara baik dan benar
D. FOKUS PPK
  1. Gotong Royong (kerjasama)
  2. Tanggung jawab
E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Pembelajaran 
Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu

2.Fungsi Sosial
Menyatakan rencana

3.Struktur teks
I’d like to tell my name, I will tell him about my job. I’m going to introduce my friend

4.Unsur kebahasaan
Kata kerja I’d like to ....., I will ........., I’m going to..................
Tata bahasa, ucapan,tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

1. Materi Remedial
Unsur kebahasaan: 
Ungkapan yang menyatakan niat melakukan sesuatu, penggunaan to +V1, penggunaan modal “Will” dan “ Be going to”, pronunciation.

2. Materi Pengayaan
Struktur teks berisi ungkapan tentang:
- Menanyakan tentang niat melakukan sesuatu.
- Menanggapi  tentang niat melakukan sesuatu (diharapkan/di luar dugaan)

F. METODE PEMBELAJARAN

Metode : Scientific Methods
Teknik : Observasi, Diskusi, Penugasan, Tanya-jawab, Curah Pendapat, Role Play.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah Pembelajaran
Deskripsi
Materi
Alokasi Waktu
a.      Kegiatan Pendahuluan

·   Guru menyapa peserta didik.
·   Guru mengajak peserta didik untuk berdoa.
·   Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
·   Guru meminta peserta didik menyanyikan Lagu Indonesia Raya




15
menit
·   Guru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai setelah pembelajaran.


·   Peserta didik menyampaikan manfaat pembelajaran topik yang akan dibahas dengan panduan guru.
·   Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.



Langkah Pembelajaran
Deskripsi
Materi
Alokasi Waktu
b.     Kegiatan Inti
1. Siswa melihat dan mengamati video mengenai kalimat yang  menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks



Mengamati video niat melakukan sesuatu
60 menit
2. Siswa diminta untuk dapat  menemukan ungkapan – ungkapan  yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru ( Memperkuat karakter  Tanggung Jawab)
   3. Siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu (Memperkuat karakter Gotong Royong/Kerja sama)

 4. Siswa diberikan pertanyaan menantang  tentang perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam Bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam Bahasa Indonesia kemungkinan menggunakan ungkapan lain.

Exercise 1
c. Kegiatan Penutup

·  Guru bersama peserta didik  menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
·   Guru bersama peserta didik  merefleksikan  pengalaman belajar hari ini.


10 menit
·   Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



·  Guru mengajak berdoa.
·  Guru memberi salam.



Pertemuan 2

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah Pembelajaran
Deskripsi
Materi
Alokasi Waktu
A.Kegiatan Pendahuluan

·   Guru menyapa peserta didik.
·   Guru mengajak peserta didik untuk berdoa.
·   Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
·   Guru meminta peserta didik menyanyikan Lagu Indonesia Raya




15
menit
·   Guru mereview materi pada pertemuan pertama.
·   Guru mengkaitan materi kemarin dengan materi yang akan dipelajari hari ini.
·   Guru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai setelah pembelajaran.


·   Peserta didik menyampaikan manfaat pembelajaran topik yang akan dibahas dengan panduan guru.
·   Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.


Langkah Pembelajaran
Deskripsi
Materi
Alokasi Waktu
a.      Kegiatan Inti
1. Siswa diminta untuk dapat  menemukan berbagai ungkapan tentang niat melakukan sesuatu dari beberapa dialog yang dibagikan oleh guru.
(Penguatan karakter : Mandiri dan tanggung jawab


Dialogue Card
60 menit
2. Siswa berdiskusi hasil temuan dan membandingkannya dengan ciri – ciri yang sudah disampaikan oleh guru
3.Guru membagi siswa berpasangan dalam beberapa kelompok.
4. . Siswa menyusun dialog tentang niat melakukan sesuatu dalam Bahasa Inggris secara berpasangan
(Penguatan karakter : Kerjasama/ Gotong Royong.
5. Siswa mempresentasikan dialog tentang niat melakukan sesuatu dalam Bahasa Inggris secara berpasangan di depan kelas.
Exercise 2:
Membuat dialogue
b.     Kegiatan Penutup

·    Guru bersama peserta didik  menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
·   Guru bersama peserta didik  merefleksikan  pengalaman belajar hari ini.

10 menit
·   Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


·   Guru mengajak berdoa.
·   Guru memberi salam.



H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 

1. Teknik penilaian 
• Sikap : Observasi 
• Pengetahuan : Tes Tulis dan Lisan
• Keterampilan : Unjuk Kerja (Berbicara, Menulis)

2. Instrumen penilaian 
a. Kisi-Kisi dan Soal

Ketrampilan

IPK
Indikator Soal
Soal
Tehnik/Bentuk Penilaian
4.3.1
Siswa mampu menyusun teks tulis menggunakan ungkapan tentang niat melakukan sesuatu dengan tepat
1. Buatlah dialog yang menggunakan ungkapan tentang niat melakukan sesuatu secara berpasangan!
Tes Tulis
4.3.2
Siswa mampu mempresentasikan teks dialog interaksi interpersonal lisan tentang niat melakukan sesuatu
2. Role play dialogue yang menggunakan ungkapan tentang niat melakukan sesuatu secara berpasangan.
Tes Lisan

Rubrik Penilaian Observasi

No
Aspek yang dinilai
Kriteria
Skor
1
Gotong royong
Menunjukkan sikap mau bekerjasama dengan teman/kelompok lain dengan baik.
3
Menunjukkan sikap mau bekerjasama dengan teman/kelompok lain dengan cukup baik
2
Menunjukkan sikap  kurang mau bekerjasama dengan teman/kelompok lain
1
2
Tanggung Jawab
Menunjukkan sikap sangat  bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan
3
Menunjukkan sikap cukup  bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan
2
Menunjukkan sikap kurang bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan
1
3
Percaya diri
Menunjukan sikap sangat percaya dengan kemampuan diri
3
Menunjukkan sikap cukup percaya dengan kemampuan diri
2
Menunjukkan sikap kurang percaya dengan kemampuan diri
1
4
Mandiri
Menunjukkan sikap mampu menyelesaikan tugas tanpa tergantung orang lain
3
Cukup menunjukkan sikap mampu menyelesaikan tugas tanpa tergantung orang lain
2
Kurang menunjukkan sikap mampu menyelesaikan tugas tanpa tergantung orang lain
1

KOLOM PENILAIAN SISWA

NO
NAMA
ASPEK
Skor
Nilai
Gotong royong
Tanggung jawab
Percaya diri
Mandiri

































Rubrik Penilaian Ketrampilan

1. Writing

No
Aspek yang dinilai
Kriteria
Skor
1
Keaslian penulisan
Sangat original/original
3
Cukup Original
2
Kurang  original
1
2
Struktur teks
Bentuk ungkapan digunakan dengan tepat
3
Bentuk ungkapan digunakan dengan cukup tepat
2
Bentuk ungkapan digunakan dengan kurang tepat
1
3
Coherence
Ide dalam dialog berjalan dengan lancar
3
Ide dalam dialog berjalan dengan cukup lancar
2
Ide dalam dialog berjalan dengan  kurang lancar
1

KOLOM PENILAIAN SISWA

NO
NAMA
ASPEK
Skor
Nilai
Keaslian penulisaan
Struktur teks
Coherence





























2. Speaking

No
Aspek yang dinilai
Kriteria
Skor
1
Fluency
Mampu melakukan dialog dengan lancar
3
Cukup mampu melakukan dialog dengan lancar
2
Kurang mampu melakukan dialog dengan lancar
1
2
Pronunciation
Mampu melakukan dialog dengan kesalahan pronunciation 1-5
3
Mampu melakukan dialog dengan kesalahan pronunciation 6 - 10
2
Mampu melakukan dialog dengan kesalahan pronunciation lebih dari 10
1
3
Expression
Mampu memberikan expressi pada dialog sesuai dengan konteks dengan baik
3
Mampu memberikan expressi pada dialog sesuai dengan konteks dengan cukup baik
2
Mampu memberikan expressi pada dialog sesuai dengan konteks dengan kurang baik
1

KOLOM PENILAIAN SISWA

NO
NAMA
ASPEK
Skor
Nilai
Fluency
Pronunciation
Expression





























I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial
Rencana Pemberian Bimbingan Secara khusus, perorangan, kelompok maupun klasikal.

Pengayaan
Secara mandiri siswa belajar mencari ungkapan dan contoh percakapan tentang topik yang dipelajari.

J. Media/alat, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

• Media Pembelajaran: 
Video : diambil dari Youtube: 
Contoh – contoh dialog

• Sumber Pembelajaran: 
• Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, halaman 39 – 48
• Dialogue Card
• www.dailyenglish.com

Mengetahui
Malang,.............2018
Kepala ................
Guru Mata Pelajaran,